隨著健康中國戰(zhàn)略縱深推進，體育產業(yè)邁入高質量發(fā)展新階段，我國體育事業(yè)對人才的需求，已從單一技能維度轉向復合型、創(chuàng)新型綜合素養(yǎng)維度。當前，高校體育人才培養(yǎng)模式仍存在“重技能輕素養(yǎng)、重理論輕實踐、重校內輕社會”等問題，人才供給與產業(yè)升級、社會發(fā)展需求不相適配問題亟待破解。在此背景下，高校需以產教融合為支點，推動人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求側精準對接，構建協(xié)同育人生態(tài)，為體育強國、健康中國建設筑牢人才根基。

　　產教融合賦能體育人才培養(yǎng)的內在邏輯

　　產教融合絕非簡單的校企合作，其旨在構建教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的育人生態(tài)。這一生態(tài)系統(tǒng)既契合體育人才培養(yǎng)的規(guī)律，又順應產業(yè)迭代演進的趨勢，更彰顯高校服務社會的使命擔當，三者互為支撐，構成產教融合賦能體育人才培養(yǎng)的內在邏輯。

　　其一，遵守“知行相濟”的體育教育原則。體育學科的實踐性特征，決定了體育人才培養(yǎng)必須打破課堂與實踐之間的壁壘，實現(xiàn)理論教學與實踐育人同頻共振。產教融合將體育賽事運營、智能健身指導等真實產業(yè)場景與項目融入學校教學，能讓學生在“做中學、學中做”的過程中實現(xiàn)理論與技能的同步提升，并在實戰(zhàn)中涵養(yǎng)團隊協(xié)作、抗壓抗挫等素養(yǎng)。例如，上海立信會計金融學院依托水上運動俱樂部搭建實踐平臺，讓學生在參與賽事中體悟團隊精神，在公益實踐中深化社會責任，正是“知行相濟”體育教育原則的生動體現(xiàn)。

　　其二，順應“業(yè)態(tài)跨界”的體育產業(yè)發(fā)展趨勢。當前，體育產業(yè)正迎來“體育+科技”“體育+文商旅”“體育+健康”等多元跨界融合浪潮，智能體育裝備、體育大數據研判、運動康養(yǎng)等新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對復合型人才的需求愈發(fā)迫切。產教融合推動高校與體育企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研機構構建深度協(xié)同的發(fā)展共同體，通過共商專業(yè)規(guī)劃、共建實踐陣地、共研技術瓶頸等，可精準對接產業(yè)發(fā)展新賽道，培育兼具運動技能、數字素養(yǎng)、管理智慧的跨界英才，為體育產業(yè)升級注入強勁動能。

　　其三，回應“服務社會”的高校使命擔當。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應主動將體育人才培養(yǎng)嵌入國家體育事業(yè)發(fā)展的宏大格局。借助產教融合這一紐帶，高?？删珳什蹲秸邔蚺c市場脈搏，使人才培養(yǎng)對接全民健身普及、競技體育突破、體育產業(yè)振興等國家重大需求。無論是運動康復人才為全民健康保駕護航，還是賽事運營人才助推體育消費升級，皆是高校踐行服務國家重大戰(zhàn)略的具體行動。

　　構建產教融合育人體系的實踐路徑

　　其一，強化頂層設計，完善政策協(xié)同支撐體系。一是強化教育、體育、人社、發(fā)改等部門跨域統(tǒng)籌，聯(lián)合出臺兼具指導性與操作性的實施意見，將產教融合要素納入高校體育專業(yè)招生、專業(yè)設置、質量評估指標，構建“同向發(fā)力、協(xié)同推進、閉環(huán)管理”的引導機制。二是健全激勵保障機制，設立專項扶持基金，對深度參與協(xié)同育人的企業(yè)給予稅收減免、金融信貸等政策支持；創(chuàng)新教師評價體系，將企業(yè)實踐經歷、校企合作成果納入職稱晉升、評優(yōu)評先考核，激發(fā)教師參與的內生動力。

　　其二，搭建共生平臺，夯實協(xié)同育人載體基礎。一是共建現(xiàn)代體育產業(yè)學院。圍繞區(qū)域產業(yè)發(fā)展核心方向，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會組建實體化產業(yè)學院，實現(xiàn)專業(yè)規(guī)劃、課程設計、師資建設一體化推進。二是共筑高水平實踐創(chuàng)新平臺。建設共享型實訓基地與技術創(chuàng)新中心，推動企業(yè)研發(fā)、培訓基地進校園，將學校課堂、實驗室延伸至企業(yè)一線，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密共同體。三是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。支持師生圍繞產業(yè)發(fā)展開展應用研發(fā)，支持體育培訓、智能體育等領域創(chuàng)業(yè)項目，推動“教學—科研—產業(yè)”良性循環(huán)。

　　其三，重構課程體系，推動教學內容創(chuàng)新。一是建立專業(yè)動態(tài)調整機制。依托行業(yè)協(xié)會與龍頭企業(yè)組建專業(yè)建設指導委員會，構建產業(yè)需求預警與響應機制，增設體育大數據分析、智能體育工程等交叉專業(yè)方向，打造“體育+”復合型專業(yè)集群。二是推進課程模塊再造。打破學科壁壘，開發(fā)基于真實產業(yè)項目與工作流程的模塊化課程，將行業(yè)標準、職業(yè)資格認證融入專業(yè)教學，并及時將新技術、新業(yè)態(tài)轉化為教學資源。例如，天水師范大學將裁判員、運動康復師等職業(yè)資格標準融入日常教學，實現(xiàn)“專業(yè)學習與職業(yè)認證”的無縫銜接。三是構建遞進式實踐教學鏈條。打造“認知實習—跟崗實訓—頂崗實踐—科研創(chuàng)新”全程貫通體系，推廣“校內導師+企業(yè)導師”雙師指導模式，要求畢業(yè)設計（論文）聚焦產業(yè)真實問題，提升學生實踐創(chuàng)新能力。

　　其四，創(chuàng)新運行機制，激活深度融合動能。一是建立“旋轉門”式師資互通機制。設立產業(yè)導師特聘崗位，聘請退役運動員、資深賽事總監(jiān)等行業(yè)專家任教；實施教師企業(yè)實踐研修計劃，共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地。二是健全成果轉化與利益共享機制。明確校企合作知識產權歸屬與收益分配規(guī)則，鼓勵師生圍繞產業(yè)開展研發(fā)，推動科研成果轉化，實現(xiàn)校企共贏。三是構建多元質量評價機制。引入行業(yè)企業(yè)、第三方機構參與評估，將畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度、產業(yè)貢獻度作為重要指標，形成“評價—反饋—改進”閉環(huán)，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案。

　　〔作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W校?；痦椖浚夯贠BE理念的高職高專體育教育專業(yè)模塊化課程體系構建與實踐探索（項目編號：2025GCCRC34）〕