數字經濟浪潮推動下，數字貿易已成為我國參與全球經濟競爭、推動外貿轉型升級的重要力量，而高素質復合型人才正是推進數字貿易高質量發(fā)展的重要支撐。產教融合作為打破教育與產業(yè)壁壘的重要抓手，為培養(yǎng)“懂技術、通規(guī)則、善實戰(zhàn)”的人才提供了新方向。探索教育鏈、人才鏈與數字貿易產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度銜接的創(chuàng)新模式，將為數字貿易產業(yè)培育源源不斷的優(yōu)質人才，助力我國在全球數字貿易競爭中占據優(yōu)勢。

　　創(chuàng)新校企協同理念，筑牢數字貿易育人盤

　　培養(yǎng)復合型人才需要以理念創(chuàng)新為重點，推動“學校授課+企業(yè)實習”的淺層合作模式向深度綁定的校企協同生態(tài)轉變。一方面，應建立“人才共育、價值共創(chuàng)”的共生機制，鼓勵高校與企業(yè)聯合制定“崗位能力逆向培養(yǎng)方案”，圍繞跨境電商智能運營、數字貿易合規(guī)風控、跨境數據可視化分析等崗位，將企業(yè)真實業(yè)務標準轉化為課程模塊。另一方面，依托前沿數字技術，優(yōu)化虛實結合的協同平臺，幫助學生在沉浸式體驗中提升跨文化溝通與應急處理能力。例如，共建“數字貿易產業(yè)工坊”，引入企業(yè)真實ERP系統、跨境電商后臺交易數據及智能風控工具，組織學生以“準員工”的身份參與訂單處理、物流調度與客戶畫像分析等全流程業(yè)務，企業(yè)導師則通過“線上實時指導+線下定期駐?！钡姆绞教峁┘夹g支持。

　　創(chuàng)新產教融合內容，培育實戰(zhàn)型貿易人才

　　高校與企業(yè)應共同篩選具有教學價值的企業(yè)項目，如跨境電商平臺的年度運營方案設計、數字貿易數據的安全風險評估、海外社交媒體的營銷策劃等。在研討與拆解這些項目對人才能力的核心需求后，將其一一滲透到高校日常教學中，轉化為階段性學習任務。例如，高職院?？膳c本地跨境電商企業(yè)合作，將“小家電品類海外市場數字營銷”項目作為課程期中考核任務，讓學生以小組的形式承擔市場調研、競品分析、廣告投放與策略優(yōu)化的項目全流程，經過企業(yè)導師與高校專業(yè)教師的雙重評審后，選擇優(yōu)秀項目成果應用于企業(yè)實際運營。此外，經濟全球化背景下，數字貿易的跨國界與多領域融合特征愈發(fā)顯著，不同地區(qū)因地理位置、產業(yè)基礎、文化習俗等差異形成了各具特色的數字貿易發(fā)展模式，這對數字貿易人才提出了兼具國際視野與通用技能的共性要求。因此，結合區(qū)域貿易特色設計針對性實訓模塊尤為重要。以廣西壯族自治區(qū)對東盟開放戰(zhàn)略為例，高校和企業(yè)可基于AR技術，聯合開發(fā)“對越數字貿易實訓包”，涵蓋越南語區(qū)跨境電商平臺運營、越南數字貿易合規(guī)審查、中越跨境物流智能調度等場景，將企業(yè)的報關流程、支付結算案例等作為教學素材，以彌補線下實訓資源的地域限制。

　　創(chuàng)新課程評價形式，打造數貿人才發(fā)展生態(tài)

　　應構建“政行企校協同、過程結果并重”的課程評價形式，將評價貫穿人才培養(yǎng)全流程。具體而言，政府部門可依托區(qū)域數字貿易政策，制定評價標準框架，將數字貿易合規(guī)性、區(qū)域產業(yè)適配度納入評價指標；再由行業(yè)協會結合最新技術標準參與評價細化。在此基礎上，高校和企業(yè)作為評分主體，需要綜合考慮理論知識記憶與實訓項目成效，給出學生課程分數，確保評價全面反映人才綜合素養(yǎng)。同時，將評價結果作為數字貿易相關課程的質量優(yōu)化“標尺”，反哺人才培養(yǎng)生態(tài)。借助大數據技術分析，建立課程質量影響因子關聯分析模型，輸入不同學期、不同班級學生的考核評價數據，得出教學方法、教學資源與師資配備等因素對課程質量的影響權重。例如，如發(fā)現某個班級在數字貿易數據分析課程中的評分較低，經模型分析發(fā)現教學軟件版本過舊、案例數據缺乏時效性是主因，學校就可將重心放在更新教學軟件、引入最新的行業(yè)數據案例上，以點對點提升課程的教學質量。

　　〔作者單位：廣西財經學院經濟與貿易學院?；痦椖浚罕疚南?024年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“數字‘一帶一路’框架下促進廣西數字貿易競爭力的機制與路徑研究”（編號：2024KY0653）；應用經濟學廣西一流學科建設項目資助研究成果（編號：2025XKB03）〕