體教融合下，高校體育教學創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，既是響應國家教育改革和體育強國建設的必然要求，也是促進青少年身心健康、培養(yǎng)全面型人才的重要舉措。體育教學不僅承擔著增強學生體質(zhì)、傳授運動技能的基礎任務，更肩負著錘煉學生意志、培育體育精神以及打通學校體育與社會體育、競技體育銜接路徑的重要使命。因此，如何破解高校體育教學創(chuàng)新發(fā)展瓶頸，持續(xù)推動體育教學與素質(zhì)教育、競技體育、社會體育深度融合，是高校亟待深耕落實的重大教研課題。

　　更新教學理念，錨定體教融合育人核心

　　體教融合的核心要義，是打破體育與教育之間的壁壘，實現(xiàn)“育體”與“育人”同頻共振、有機統(tǒng)一。高校要實現(xiàn)這一目標，首先要牢固樹立“健康第一、全面育人”的教學理念，突破傳統(tǒng)體育教學的固化思維，改變單純以體能測試、技能考核為核心的體育教學考評模式，提高素質(zhì)培養(yǎng)、過程性考核在體育教學考評體系中的權(quán)重，將體育教學深度融入思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和終身運動習慣養(yǎng)成綜合育人全過程。體育教學的目標，不僅僅是讓學生掌握運動技能，更要以體育鍛煉為載體，培育學生的規(guī)則意識、團隊協(xié)作精神、拼搏進取勁頭和抗挫折能力，讓體育育人成為立德樹人的重要抓手。與此同時，高校要引導體育教師由單純的技能傳授者向育人引導者轉(zhuǎn)變，在實現(xiàn)教學角色轉(zhuǎn)型中助力學生全面和諧發(fā)展。在日常教學中，高校體育教師要結(jié)合不同類型運動項目特點，自然融入體育人文知識、運動健康常識，引導學生在參與體育鍛煉的過程中，既能享受運動樂趣、增強身體素質(zhì)，也能錘煉意志品質(zhì)、完善人格素養(yǎng)，切實提升體教融合的育人價值。

　　優(yōu)化課程體系，構(gòu)建多元融合教學內(nèi)容

　　科學完善的課程體系，是體教融合得以實現(xiàn)的有效載體，也是高校體育教學創(chuàng)新改革的關(guān)鍵抓手。為此，高校應根據(jù)學生體質(zhì)差異和興趣需求，構(gòu)建“基礎+特色+實踐”多元體育課程體系，有效提升體育課程的針對性與實用性。其中，基礎課程重點聚焦學生體能提升和基本運動技能傳授，覆蓋田徑、球類、體操等基礎項目，幫助學生掌握科學的鍛煉方法。特色課程結(jié)合學校自身優(yōu)勢和地域文化特色，既要引入武術(shù)、摔跤、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育項目，傳承弘揚中華優(yōu)秀體育文化；又要融入輪滑、瑜伽、飛盤等新興運動項目，著力打造“一校一品”“一校多品”特色課程，并融入健康服務、運動康復等相關(guān)內(nèi)容，讓學生在運動中學會科學健身。此外，高校要注重協(xié)同多方力量，加強各層面體育課程精準對接，推動高校體育課程與中小學體育課程無縫貫通，避免教學內(nèi)容重復或斷層，并根據(jù)社會體育培訓和競技體育后備人才培養(yǎng)需求，推動體育課程資源的有效整合。在課堂設置方面，高校應推行分層分類教學，針對不同體質(zhì)、不同運動水平的學生制定個性化教學方案，重點關(guān)注特殊體質(zhì)學生群體，定制“運動+心理”專屬指導方案，確保每名學生都能參與其中、有所收獲，真正實現(xiàn)“人人有體育愛好、個個有運動技能”的育人目標。

　　創(chuàng)新教學模式，推動數(shù)智實踐提質(zhì)增效

　　在體教融合不斷深化的背景下，為充分調(diào)動學生參加體育運動的積極性，滿足高校體育教學的發(fā)展需求，亟需全方位推動體育教學模式創(chuàng)新改革。高校要推動數(shù)智技術(shù)與體育教學深度融合，借助AI、VR等先進技術(shù)打造沉浸式教學環(huán)境，方便學生利用課余時間開展自主化體育學習、常態(tài)化健身鍛煉。充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生的體能狀況、運動習慣和學習效果，為教師制定個性化教學方案提供科學支撐，讓教學更具針對性。要建立“院-校-省-國”四級體育競賽體系，定期開展體育節(jié)、運動會等各類體育活動，鼓勵學生積極參與體育社團、運動俱樂部，豐富學生的體育實踐體驗。同時，將學生的競賽成績、健康測試結(jié)果與學分評定、評優(yōu)評先掛鉤，切實調(diào)動學生參與體育鍛煉的主動性和積極性。此外，要推動課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，孵化各類體育公益項目，引導學生將所學體育知識、運動技能運用到實際生活中，在實踐中錘煉本領(lǐng)、培養(yǎng)社會責任感。

　　健全協(xié)同機制，凝聚多方力量協(xié)同育人

　　實施體教融合，不能僅依靠高校單方面推進，而是需要整合學校、社會、家庭等多方資源，健全協(xié)同育人機制，形成強大育人合力。高校應主動加強與體育部門、體育企業(yè)、社會體育俱樂部等主體的合作，引入專業(yè)教練、退役運動員參與體育教學，補齊高校體育師資不足、實踐資源匱乏的短板；共建教學實踐基地，為學生提供賽事組織、體育培訓、運動康復等實踐崗位，推動體育教學與社會需求接軌。同時，高校應加強與家庭的聯(lián)動，通過家長會、體育親子活動等形式，引導家長重視體育教育，督促學生堅持課外體育鍛煉，養(yǎng)成終身運動習慣。除此之外，高校要加強師資隊伍建設，通過引進、培訓、研修等方式，全面提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)與教學能力，鼓勵教師開展體教融合課題研究，推動科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源。此外，還應完善保障機制，加大體育場地設施投入，健全教學管理制度與激勵機制，為體教融合落地見效提供有力支撐。

　　體教融合視域下，高校應進一步通過更新教學理念、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學模式、健全協(xié)同機制等有效措施，讓體育育人真正成為實現(xiàn)立德樹人目標的重要載體，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人、建設體育強國貢獻高校力量。

　　〔作者單位：長安大學體育部（系）〕