中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。在全球化浪潮與多元文化碰撞的時代背景下，青年一代的文化認(rèn)同與價值取向深刻影響著民族復(fù)興進程。高校作為文化傳承與文化創(chuàng)新的核心陣地，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，通過系統(tǒng)化教育改革與創(chuàng)新性實踐探索，使青年在學(xué)習(xí)中不斷深化文化認(rèn)知、增強文化自信，在強國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程上貢獻(xiàn)青春力量。

　　構(gòu)建“三位一體”課程體系，夯實青年文化認(rèn)知根基。課程體系是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育青年文化自信的核心載體。高校要打造“核心必修+專業(yè)滲透+實踐拓展”三維課程矩陣，讓青年通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，清晰認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進而為培育文化自信筑牢認(rèn)知根基。在必修課程設(shè)計方面，高?？砷_設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)必修課程，為青年系統(tǒng)梳理中華文明的發(fā)展脈絡(luò)，幫助青年深刻理解“仁義禮智信”等核心思想的當(dāng)代價值；將相關(guān)必修課程作為核心課程納入人才培養(yǎng)方案中，讓青年能夠真正形成文化有根、傳承有責(zé)的正確認(rèn)知，避免因認(rèn)知模糊導(dǎo)致的自信缺失。在專業(yè)滲透方面，高校應(yīng)按學(xué)科門類有針對性地制定傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容和形式清單，通過“一課一方案”的滲透設(shè)計，明確各專業(yè)課程教案文化元素的融入點，并為其配套開發(fā)特色案例庫，讓青年在專業(yè)學(xué)習(xí)中看見中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實用價值，進而形成專業(yè)領(lǐng)域的文化自信。例如，建筑學(xué)專業(yè)課程可聚焦傳統(tǒng)建筑營造技藝的傳承，通過帶領(lǐng)學(xué)生解析徽派建筑、榫卯結(jié)構(gòu)中所蘊含的生態(tài)智慧與美學(xué)追求，讓青年深入思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代建筑設(shè)計的深度融合；醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程可深挖《黃帝內(nèi)經(jīng)》中關(guān)于“治未病”的養(yǎng)生哲學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代健康管理知識進一步闡釋傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的科學(xué)性，讓青年感受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代生命力。

　　創(chuàng)新沉浸式傳承實踐，激發(fā)青年參與文化活動的熱情。實踐是連接文化認(rèn)知與文化自信的橋梁。高校要在傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為青年創(chuàng)設(shè)多維體驗場景，使青年在沉浸式實踐中主動參與文化傳承，并通過持續(xù)的親身踐行增強文化認(rèn)同感與自豪感。一是要搭建數(shù)字賦能的實踐平臺?？赏ㄟ^建設(shè)集虛擬體驗、工藝模擬、數(shù)據(jù)分析等功能于一體的數(shù)字人文實驗室，降低青年參與文化實踐的門檻，讓更多青年有機會“零距離”接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過互動體驗激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，可以借助VR技術(shù)“走進”敦煌莫高窟，通過體驗礦物顏料調(diào)制、壁畫創(chuàng)作等虛擬操作，沉浸式感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。二是要助力青年團隊文化IP孵化?？稍O(shè)立專項基金支持青年團隊將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)化為數(shù)字藏品、實體產(chǎn)品等。例如，鼓勵青年將《山海經(jīng)》中的神獸形象設(shè)計成潮玩手辦、將昆曲水袖元素融入現(xiàn)代服飾等，使青年在這種創(chuàng)意轉(zhuǎn)化中深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代魅力。同時，積極推動與企業(yè)、非遺機構(gòu)等單位的深度合作，通過為青年提供創(chuàng)意指導(dǎo)、技術(shù)支持與渠道對接服務(wù)，幫助其將文化創(chuàng)意落地為市場認(rèn)可的文化產(chǎn)品。三是要量化管理實踐效能。完善“實踐有記錄、成果有認(rèn)可”的管理機制，讓青年在持續(xù)參與文化傳承實踐活動中積累經(jīng)驗，逐步形成“我懂文化、我傳文化”的穩(wěn)固自信。具體而言，可建立文化實踐“學(xué)分銀行”，將與文化傳承相關(guān)的競賽活動、志愿服務(wù)等納入學(xué)分認(rèn)定范圍內(nèi)，引導(dǎo)青年主動參與文化實踐。同時，在青年綜合能力測評標(biāo)準(zhǔn)原有指標(biāo)基礎(chǔ)上，增加文化解讀、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、傳播推廣等指標(biāo)，確保青年文化傳承實踐參與能夠兼顧數(shù)量與質(zhì)量。

　　鍛造“雙師型”育人團隊，強化青年文化傳承引導(dǎo)。教師是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育青年文化自信的引領(lǐng)者。高校要突破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科的育人共同體，讓教師以專業(yè)能力與文化素養(yǎng)為青年樹立榜樣，在言傳身教中幫助青年鞏固文化自信。一是要引進專業(yè)化兼職導(dǎo)師?？裳埛沁z代表性傳承人走進校園擔(dān)任兼職導(dǎo)師，通過開設(shè)專題講座或特色選修課程的方式，讓青年近距離接觸非遺大師的技藝與匠心，感受其“一生擇一事、一事終一生”的文化堅守。同時，定期舉辦傳統(tǒng)技藝研修、文化理論研討等培訓(xùn)活動，讓青年在與文化學(xué)者、研究專家等專業(yè)導(dǎo)師的互動中學(xué)習(xí)文化技藝、領(lǐng)悟文化精神，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化“值得學(xué)、值得傳”的認(rèn)知自覺。二是要培育“雙能型”專職教師?？舍槍υ谛＝處?，實施文化素養(yǎng)提升計劃，定期選派骨干教師赴文化機構(gòu)進修，重點培訓(xùn)其文化素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，將文化教學(xué)能力納入專業(yè)教師職稱評定指標(biāo)體系，使教師自覺引導(dǎo)青年傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三是要組建跨學(xué)科教研團隊?？赏ㄟ^整合文史、設(shè)計、計算機等相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師組建跨學(xué)科教研團隊，專門圍繞文化解碼、課程開發(fā)等任務(wù)開展聯(lián)合攻關(guān)，讓青年得以通過更生動、更便捷的方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。同時，對開發(fā)優(yōu)質(zhì)文化教學(xué)資源的團隊給予專項獎勵，并將科研成果納入團隊成員年度考核評價體系中，激勵其投入更多精力為青年提供更優(yōu)質(zhì)的文化教育資源。

　　傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強青年文化自信，既是守護民族精神命脈的關(guān)鍵之舉，更是推動文化強國建設(shè)的必由之路?！叭灰惑w”課程體系的深耕，讓青年在知識浸潤中夯實文化根基；沉浸式實踐與數(shù)字賦能，有效激發(fā)青年知而后行的踐行熱情；“雙師型”育人團隊的引領(lǐng)，為文化傳承注入專業(yè)支撐與創(chuàng)新活力。高校要持續(xù)深化教育改革、強化實踐創(chuàng)新、凝聚育人合力，引導(dǎo)青年不斷堅定文化自信，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、創(chuàng)新者與傳播者，著力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使之煥發(fā)新活力、綻放新光彩。

　　作者單位：天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

　　本文系天津師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項目“政治傳播視野中國家意識形態(tài)安全風(fēng)險與對策研究”（編號：2022KYCX007Z）成果。