中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，“加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才”。新時(shí)代背景下，科技滲透與產(chǎn)業(yè)融合催生出一系列新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，新型業(yè)態(tài)互相交織。設(shè)計(jì)作為創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的重要環(huán)節(jié)，是科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要途徑。而技能人才作為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心要素，需圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求重新明確其技能譜系與角色定位。因此，深入探究新質(zhì)生產(chǎn)力視域下如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，對深化產(chǎn)教融合、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、增強(qiáng)專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力具有重大意義。

　　立足民生發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求對接。新質(zhì)生產(chǎn)力指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革，應(yīng)摒棄“假大空”思維，腳踏實(shí)地將以人民為中心的發(fā)展思想落到實(shí)處。例如，鄭州市規(guī)劃勘測設(shè)計(jì)研究院堅(jiān)持“與城市同頻、與民生同向”使命，構(gòu)建一支335人的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，多次深入鄭州各縣（市）區(qū)開展技術(shù)幫扶，解決老舊小區(qū)改造、產(chǎn)業(yè)園區(qū)活化等難題。同時(shí)，走進(jìn)政府部門、企業(yè)和協(xié)會(huì)，開展政策宣傳20余場，將“土地混合使用”“新型產(chǎn)業(yè)用地”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)操指南，以民生需求為抓手，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向。

　　打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科相融合的現(xiàn)代課程體系。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依賴于前沿科技的交叉應(yīng)用，單一的設(shè)計(jì)技能無法應(yīng)對愈發(fā)復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新挑戰(zhàn)，因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系需進(jìn)行重構(gòu)。一方面，延伸設(shè)計(jì)內(nèi)涵與功能，其設(shè)計(jì)方案不應(yīng)僅是滿足基礎(chǔ)性與功能性需求；另一方面，設(shè)計(jì)不再是被動(dòng)響應(yīng)需求，而要直面社會(huì)復(fù)雜問題，主動(dòng)為社會(huì)提出系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)服務(wù)解決方案。例如，在南京信息工程大學(xué)舉辦的第二屆“中國設(shè)計(jì)教育理論暨‘雙一流’大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)高端論壇”中，來自各高校的專家學(xué)者以設(shè)計(jì)教育理論問題為核心，針對國家發(fā)展戰(zhàn)略與中國當(dāng)代設(shè)計(jì)教育理論體系建構(gòu)等問題展開研討，提出設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)與新文科和新工科相結(jié)合，打造新型設(shè)計(jì)學(xué)科，并將其落實(shí)到本科教學(xué)的每一堂課。

　　切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)教融合，增強(qiáng)多鏈有機(jī)銜接的科學(xué)性實(shí)效性。在促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接進(jìn)程中，一方面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，推動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。在深化資源共享的同時(shí)，高校也可緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來規(guī)劃人才培養(yǎng)路徑。例如，2024年9月，武漢理工大學(xué)舉辦“設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展高峰論壇”，邀請來自清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等院校的百余名專家學(xué)者，以及中國一汽、上海外高橋造船有限公司等企業(yè)代表，聚焦設(shè)計(jì)學(xué)科如何回應(yīng)時(shí)代需求、設(shè)計(jì)教育如何推動(dòng)知識創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等議題進(jìn)行探討，并舉行了校企合作簽約，進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展進(jìn)步，使設(shè)計(jì)學(xué)科能更好地為新質(zhì)生產(chǎn)力賦能。另一方面產(chǎn)教融合要求專業(yè)人才培養(yǎng)滿足市場供需動(dòng)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展既對技能人才職業(yè)技能內(nèi)涵重構(gòu)提出了要求，更對其知識體系與技能組合提出了系統(tǒng)性革新訴求。推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才從操作執(zhí)行者向創(chuàng)新策源主體轉(zhuǎn)型，需要個(gè)人能力的不斷提升。例如，深圳市南山區(qū)開展的“百校煥新”行動(dòng)就超越了單純的校園剛需翻新和舊改工程的范疇，對校園空間進(jìn)行深度思考和充分挖潛。作為公共設(shè)計(jì)管理者，策劃人的視野超越校園，延伸到社區(qū)、城市與周邊區(qū)域，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理方以學(xué)術(shù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和系統(tǒng)化的研究支撐決策，保證了設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性。

　　在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下，設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，要求教育改革堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值坐標(biāo)，使設(shè)計(jì)從“造型”走向“系統(tǒng)”，從“藝術(shù)家”走向“社會(huì)創(chuàng)作者”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，建設(shè)富有中國特色的設(shè)計(jì)教育生態(tài)系統(tǒng)。政府、高校、企業(yè)以及全社會(huì)形成合力，持續(xù)探索、久久為功，必能培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代設(shè)計(jì)師，把設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)意優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)能。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院?；痦?xiàng)目：2025年度湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施路徑研究”（課題批準(zhǔn)號：XJK25CZY020）〕