非遺作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含傳統(tǒng)手工藝、表演藝術(shù)、節(jié)慶活動(dòng)等實(shí)踐形式，是培育文化自信、提升審美素養(yǎng)的重要資源。高校音樂教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，通過開展音樂課程、音樂主題活動(dòng)、音樂實(shí)踐活動(dòng)等形式，可以幫助學(xué)生提升審美、陶冶性情、健全人格。將非遺與高校音樂教育融合，既是推動(dòng)非遺現(xiàn)代保護(hù)和活化傳承的迫切需要，也是促進(jìn)高校音樂教育模式改革、培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的必然選擇。

　　非遺與高校音樂教育融合的意義

　　豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。非遺資源豐富、種類繁多，是高校音樂教育實(shí)踐的寶貴資源，能夠?yàn)楦咝Ｒ魳方逃峁┆?dú)特且豐厚的教學(xué)素材，對豐富課程體系、培養(yǎng)音樂人才、開展科學(xué)研究均具有重要意義。例如，在音樂理論課程中，加入對非遺音樂歷史淵源、文化背景等內(nèi)容的講解，能夠讓學(xué)生充分了解不同民族、不同地域的音樂表演形式，拓寬音樂視野。

　　傳承傳統(tǒng)音樂文化。高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，將非遺與高校音樂教學(xué)資源有機(jī)融合，能夠喚醒非遺生動(dòng)質(zhì)樸、精工細(xì)作、順天應(yīng)時(shí)、承星履草的文化精神，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代的鏈接，激活傳統(tǒng)音樂文化的生機(jī)活力，賦予傳統(tǒng)音樂文化新的時(shí)代生命力，有利于其可持續(xù)發(fā)展。

　　非遺與高校音樂教育融合的策略

　　融合非遺元素，完善課程體系建設(shè)。高校音樂教育需做好長期的課程規(guī)劃，從理論、實(shí)踐和創(chuàng)作三方面創(chuàng)新音樂教學(xué)體系，將非遺元素貫穿音樂課程建設(shè)全過程。理論課程方面，要打破傳統(tǒng)音樂理論框架，融入非遺音樂內(nèi)容。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與音樂課程體系建設(shè)，積極選取、收集和整理非遺音樂，并從地域、民族、門類等維度對各具特色的非遺元素進(jìn)行分類，編寫特色化音樂教材。還可以在其中插入樂譜、樂器照片、音頻鏈接等多種類型的素材，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供豐富資源。實(shí)踐課程方面，高校應(yīng)大力開展實(shí)踐活動(dòng)，注重培育學(xué)生的審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等重要素養(yǎng)。高校音樂教育除設(shè)置基礎(chǔ)的樂理、和聲、即興伴奏等課程外，還要增設(shè)實(shí)踐類課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)田野，通過民間采風(fēng)和參與非遺表演，讓學(xué)生真正理解非遺音樂項(xiàng)目背后的鄉(xiāng)土文化和情感內(nèi)核，提升學(xué)生對民族音樂的喜愛。創(chuàng)作課程方面，高校應(yīng)挖掘地方非遺元素，并結(jié)合現(xiàn)代音樂創(chuàng)作方式對其進(jìn)行改編或創(chuàng)作，既凸顯非遺的深厚審美意蘊(yùn)，又在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)非遺音樂的現(xiàn)代表達(dá)。比如，邢臺學(xué)院利用邢窯研究所燒制出的瓷甌、瓷笛、瓷編鐘等樂器，創(chuàng)編具有地方民間特色的音樂作品，使邢白瓷樂團(tuán)成為代表邢臺地方文化的名片。

　　整合教育資源，創(chuàng)新音樂教學(xué)手段。高校可借助多媒體影音室、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用微課、3D模擬技術(shù)等教學(xué)手段，還原非遺音樂表演場景、指法、人物等要素，讓學(xué)生在模擬情景中了解非遺音樂的特色、風(fēng)格和內(nèi)涵，體會非遺音樂和地域文化特色。教學(xué)方式上，教師可以通過小組合作模式，引導(dǎo)組員開展資料搜集、作品賞析、小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入研究音樂的內(nèi)容、背景、主題等，感悟其中蘊(yùn)含的家國情懷、民族風(fēng)貌和個(gè)人理想等情感內(nèi)涵。在課后，可組織形式各樣、種類豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不僅要掌握歌曲的唱法技巧和情感輸出，還要了解音樂作品背后的創(chuàng)作過程、作曲風(fēng)格等，幫助學(xué)生建立起相對完整的音樂認(rèn)知體系。如高?？梢越M建非遺音樂社團(tuán)、開展非遺音樂文化周、舉辦非遺音樂節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與非遺曲目的排練和表演，提升其音樂表演能力。高校應(yīng)積極與非遺保護(hù)協(xié)會、地方政府、文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)手打造音樂教學(xué)平臺。還可以利用現(xiàn)代技術(shù)搭建線上音樂課程平臺，上傳非遺音樂教學(xué)視頻、曲譜、文獻(xiàn)資料等配套學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建立體化資源矩陣，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究。

　　強(qiáng)化師資隊(duì)伍，保障音樂教育質(zhì)量。高校應(yīng)引進(jìn)多元師資力量，建立一支高校教師與行業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，將高校音樂教師的線性講授與行業(yè)導(dǎo)師的點(diǎn)狀講授相結(jié)合，提升高校音樂教育的專業(yè)性。要將非遺代表性傳承人、非遺藝術(shù)家、政府文化部門管理者等專家和學(xué)者納入師資團(tuán)隊(duì)，定期開展講座、參與教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等，既讓校內(nèi)教師近距離接觸非遺音樂的演唱技法和表演風(fēng)格，也讓學(xué)生快速理解非遺音樂的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。還可邀請非遺代表性傳承人加入校內(nèi)工作室，與音樂教師一起完善非遺音樂資源的整理和教案設(shè)計(jì)工作，持續(xù)強(qiáng)化文化傳承與音樂教育融合效果。教師自身也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)非遺知識，夯實(shí)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，增進(jìn)對非遺的理解和認(rèn)識。高校還需大力扶持教師參加非遺音樂實(shí)踐活動(dòng)，支持教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落體驗(yàn)各類非遺音樂表演形式、演奏技巧和創(chuàng)作過程，積累一手教學(xué)素材和實(shí)踐感悟，以此提升專業(yè)水平。

　　高校作為文化傳播的載體，不僅是知識傳播的重地，也是非遺傳承和創(chuàng)新發(fā)展的橋梁。高校通過完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)手段、夯實(shí)師資隊(duì)伍等舉措，將非遺融入到音樂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面，可幫助學(xué)生提升音樂專業(yè)技能，建立文化自信，樹立文化傳承意識。今后，高校還應(yīng)不斷探索兩者的深度融合路徑，讓非遺在當(dāng)代教育中保持鮮活生命力，讓高校音樂教育彰顯出更具地方特色的獨(dú)特魅力。

　　〔作者單位分別為贛南師范大學(xué)科技學(xué)院、江西省贛州市第十八中學(xué)〕