在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上，傳承弘揚優(yōu)秀文化是堅定文化自信、建設(shè)文化強國的重要根基，也是凝聚民族精神、激發(fā)奮進(jìn)力量的關(guān)鍵所在。新時代背景下，要引導(dǎo)廣大作家和文化工作者準(zhǔn)確識變、主動應(yīng)變、心懷天下、放眼全球，更加有效地展開文明交流互鑒，為人類文明進(jìn)步貢獻(xiàn)中國經(jīng)驗和中國智慧，讓文學(xué)在文化強國建設(shè)中更好地釋放潛能、重塑地位、彰顯價值，構(gòu)建文學(xué)高質(zhì)量發(fā)展新格局，開創(chuàng)文學(xué)發(fā)展繁榮新局面。

　　全面提升文化工作者綜合素養(yǎng)

　　其一，突破認(rèn)知和視野局限，升華思想及行動。文化工作者應(yīng)主動打破學(xué)科壁壘，系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科技史等跨學(xué)科基礎(chǔ)理論與核心知識，參與諸如“田野工作坊”等平臺建設(shè)，沉浸于不同領(lǐng)域智者的思想激蕩，觀摩并追隨先行者如何將腳步深深扎進(jìn)泥土、又將泥土升華為藝術(shù)的實踐路徑。例如，人民作家柳青伏在皇甫村土炕上記下的筆記，其價值遠(yuǎn)非素材積累，更是思想在與生活深度對話中不斷生長的印記。

　　其二，組建跨界創(chuàng)作共同體，凝聚創(chuàng)作新合力。面對如“鄉(xiāng)村振興的文學(xué)表達(dá)”“生態(tài)文明敘事”等宏大的時代命題，文化工作者可聯(lián)合不同領(lǐng)域力量組建跨領(lǐng)域創(chuàng)作研究小組，在思想碰撞、視角交融、經(jīng)驗互補中，激發(fā)出超越個體局限的洞察力與創(chuàng)造力。小組組建后，需建立定期研討機制，借助集體智慧破解單一創(chuàng)作中的認(rèn)知局限與素材短板，形成優(yōu)勢互補創(chuàng)作新合力，讓文學(xué)作品更精準(zhǔn)地回應(yīng)時代命題。

　　其三，引入人民評議機制，始終堅守人民立場。文化工作者應(yīng)懷著敬畏之心深入人民群眾生產(chǎn)生活現(xiàn)場，探尋個體人生軌跡背后的現(xiàn)實邏輯，體察困境形成的復(fù)雜原因并感知奮斗歷程中的價值光芒，最終創(chuàng)作出真正反映人民心聲、引發(fā)廣泛社會共鳴的優(yōu)秀文學(xué)作品。在文學(xué)作品初稿完成后，創(chuàng)作者需主動引入人民評議機制，確保作品始終貼合人民需求。具體而言，創(chuàng)作者應(yīng)邀請作品書寫對象的代表、選題領(lǐng)域的一線實踐者以及扎根基層的工作者組建小型作品評議會。評議過程中，重點關(guān)注作品內(nèi)容的客觀性、人物形象塑造的立體性與生活細(xì)節(jié)把握的精準(zhǔn)度等重要維度。針對評議中提出的問題與不足，創(chuàng)作者要對文學(xué)作品進(jìn)行針對性修改完善，讓最終呈現(xiàn)的文學(xué)作品充滿“泥土味”，真正做到源于人民、反映人民、打動人民。

　　全力創(chuàng)新高校教育培養(yǎng)模式

　　其一，重構(gòu)創(chuàng)意寫作專業(yè)課程體系。高校需在創(chuàng)意寫作本科及研究生培養(yǎng)方案中增設(shè)《文學(xué)創(chuàng)作田野方法論》《新時代社會調(diào)查與創(chuàng)作實踐》《中國當(dāng)代現(xiàn)實問題研究》等必修課。課程設(shè)置中，突出理論與實踐融合導(dǎo)向，同時邀請長期“深入生活、扎根人民”，且具備豐富經(jīng)驗的作家及學(xué)者承擔(dān)部分授課任務(wù)。

　　其二，匯聚各方力量培養(yǎng)合格人才。高校應(yīng)立足創(chuàng)意寫作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立新時代文學(xué)實踐專屬講席，重點聘請既擁有數(shù)十年創(chuàng)作積累且產(chǎn)出過廣受認(rèn)可的題材作品，又具備系統(tǒng)理論素養(yǎng)的作家駐校開展教學(xué)。高校還需打破學(xué)科壁壘與校地邊界，同步聘請社會學(xué)、科技哲學(xué)與基層治理等領(lǐng)域的資深學(xué)者，以及深耕一線、熟悉基層實際的優(yōu)秀村支書、技術(shù)攻堅一線的工程師、服務(wù)群眾的基層社工等實踐家擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，以此形成培養(yǎng)合力，共同指導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作實踐項目。

　　其三，推動研究成果向教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。教師需主動推動研究成果向教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化，將課題中的典型案例與理論成果融入課堂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)成特色教學(xué)案例與專題教學(xué)模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻理解柳青扎根人民、扎根生活的創(chuàng)作傳統(tǒng)。如可將“柳青精神傳承與創(chuàng)作實踐創(chuàng)新”納入學(xué)科建設(shè)重點內(nèi)容，并鼓勵教師圍繞“柳青創(chuàng)作方法及其當(dāng)代轉(zhuǎn)化”“中國當(dāng)代作家深扎實踐案例研究”“新時代現(xiàn)實主義理論發(fā)展”等課題開展系統(tǒng)性研究。

　　全鏈完善文學(xué)組織機制體系

　　其一，推進(jìn)實施專項文學(xué)創(chuàng)作項目。各省市作家協(xié)會需主動牽頭，聯(lián)合宣傳部門、鄉(xiāng)村振興部門等相關(guān)單位，共同設(shè)立國家級“新時代柳青計劃”專項基金與專項獎項。該工程應(yīng)以聚焦重大時代主題以及承諾長期深入特定領(lǐng)域開展創(chuàng)作的項目為重點支持對象，為入選項目提供創(chuàng)作津貼及專項出版資助等；作協(xié)還應(yīng)牽頭建立嚴(yán)格規(guī)范的項目管理體系，明確項目各環(huán)節(jié)流程與標(biāo)準(zhǔn)，切實保障每個資助項目的創(chuàng)作深度與成果質(zhì)量。

　　其二，加快定點實踐基地建設(shè)布局。作協(xié)需結(jié)合不同領(lǐng)域的典型性特征，在具有代表性的鄉(xiāng)村、企業(yè)、社區(qū)及重大工程現(xiàn)場統(tǒng)一掛牌建立作家實踐基地。各實踐基地需為駐點作家配備基本生活設(shè)施與創(chuàng)作辦公條件，同時協(xié)助作家對接當(dāng)?shù)馗黝愘Y源，為作家深入調(diào)研、挖掘素材提供便利。

　　其三，著力搭建一體化服務(wù)平臺。相關(guān)主管部門應(yīng)牽頭創(chuàng)辦文學(xué)刊物與官方網(wǎng)站，搭建一體化服務(wù)平臺，重點刊發(fā)內(nèi)容優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作作品及資深作家的訪談實錄等。同時，定期牽頭舉辦高規(guī)格的新時代現(xiàn)實主義文學(xué)論壇，廣泛邀請創(chuàng)作一線的文化工作者、相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者及基層實踐者參加，通過多元形式推動創(chuàng)作理論體系建設(shè)與創(chuàng)作實踐批評引導(dǎo)。

　　新時代新征程，文學(xué)創(chuàng)作空間廣闊，文學(xué)創(chuàng)作活力無限。以習(xí)近平文化思想為指引，新時代中國文學(xué)正以更加堅定的文化自信，為強國建設(shè)、民族復(fù)興匯聚更加主動的精神力量，書寫社會主義文化強國建設(shè)的絢麗新篇章。

　　〔作者單位：西安科技大學(xué)?；痦椖浚簢疑缈苹鸷笃谫Y助項目：“柳青傳統(tǒng)”與陜西當(dāng)代長篇小說的藝術(shù)流變（21FZWB011）、陜西省社科基金年度項目：“柳青傳統(tǒng)”與陜西當(dāng)代長篇小說的流變研究（2021H010）〕