美育作為高等教育體系中的重要組成部分，旨在提升學(xué)生審美素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)高校美育大多以課堂教學(xué)、理論講授為主，一定程度上存在實踐環(huán)節(jié)缺乏、互動交流不足等問題，難以適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)合型人才培育需求。項目式教學(xué)以實際問題為導(dǎo)向，通過任務(wù)驅(qū)動、團隊合作、創(chuàng)新實踐等手段，將美育理念融入項目開展的全流程，為沖破傳統(tǒng)美育瓶頸提供了新思路。本文探析基于項目式的高校美育模式創(chuàng)新，以期構(gòu)建融合理論闡釋與實際操作、認(rèn)識加深與情感體驗的新美育體系，加強學(xué)生的審美感知能力，提升文化傳承意識。

　　構(gòu)建“跨學(xué)科融合”項目主題。項目式美育的重點在于依托優(yōu)質(zhì)載體，突破學(xué)科壁壘，推動美育與專業(yè)教育深度融合。理工科專業(yè)可結(jié)合工科學(xué)科特點，實施“結(jié)構(gòu)、工程、美學(xué)協(xié)同創(chuàng)新”計劃，引導(dǎo)學(xué)生在建筑、機械、交通等工程設(shè)計中融入比例學(xué)、色彩學(xué)和人機美學(xué)原理；人文社科專業(yè)則可圍繞“鄉(xiāng)村振興”或“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)化”等社會熱點，通過新媒體手段再造傳統(tǒng)符號，實現(xiàn)美育與文化創(chuàng)新結(jié)合。同時，可開展校園“小而美”實踐項目，如宿舍環(huán)境優(yōu)化、創(chuàng)新校慶活動等，將美育滲透至日常學(xué)習(xí)與生活中，降低參與門檻，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造力。積極推動校企合作，促進美育項目落地并服務(wù)地方經(jīng)濟。與企業(yè)聯(lián)合開展“裝備外觀與人機美學(xué)優(yōu)化”項目，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中兼顧工程性能與視覺審美，探索工業(yè)造型與交互美感的結(jié)合；推進“城市更新”項目，讓學(xué)生在真實工程案例中體會美育的社會性與創(chuàng)新性價值。通過校企合作模式，構(gòu)建跨學(xué)科相融合的主題體系，既提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，又助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展。

　　創(chuàng)新“項目式實踐”教學(xué)流程。項目式美育實踐應(yīng)構(gòu)建“選題—構(gòu)思—設(shè)計—展示—反思”完整流程體系，以強化過程導(dǎo)向的教學(xué)效能。在選題環(huán)節(jié)，可以采取“教師引領(lǐng)與學(xué)生自主相結(jié)合”的方式，根據(jù)學(xué)生興趣與美育目標(biāo)確定主題，如“綠色建筑外立面與光影美學(xué)優(yōu)化”或“公共設(shè)施藝術(shù)化提升”。構(gòu)思階段，借助調(diào)研、走訪、參觀以及與專家交流，引導(dǎo)學(xué)生積累審美經(jīng)驗、明確方向，并由教師提供必要的美學(xué)理論和工程技術(shù)指導(dǎo)。設(shè)計環(huán)節(jié)，強調(diào)多種表達方式的探索，鼓勵學(xué)生結(jié)合建筑模型制作、工程裝置實驗、景觀小品設(shè)計、數(shù)字化展示等形式來呈現(xiàn)成果，體現(xiàn)工科背景下的美學(xué)突破。展示與反思環(huán)節(jié)則可依托校園展覽、校企聯(lián)合實踐成果匯報、線上展覽平臺等多樣化渠道進行展示，并通過師生互動評價和社會反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生從工程設(shè)計的實用性、美學(xué)價值與社會意義等維度展開深度反思和系統(tǒng)總結(jié)。

　　打造“多元協(xié)同”育人體系。項目式美育的有效推進，離不開資源的整合與協(xié)同機制的構(gòu)建。校內(nèi)可充分發(fā)揮跨院系聯(lián)動優(yōu)勢，如聯(lián)合建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、機電學(xué)院等，共同開展“建筑外觀與工程美學(xué)優(yōu)化”“產(chǎn)品與人機美學(xué)探索”等專題實踐活動。同時，將學(xué)校實體空間作為美育課堂的現(xiàn)場教學(xué)基地及學(xué)生成果展示的重要場域，增強美育的沉浸感與實踐性。校外則可積極拓展與地方行業(yè)龍頭企業(yè)和文化機構(gòu)的合作，共建實踐基地、邀請行業(yè)專家進行指導(dǎo)，為學(xué)生提供前沿行業(yè)視角與專業(yè)技術(shù)支撐。同時，要建立由過程性記錄、成果質(zhì)量、團隊協(xié)作、社會反饋組成的多維評價機制，注重提升學(xué)生在項目中的審美素養(yǎng)、跨學(xué)科協(xié)作能力和創(chuàng)新實踐能力，真正實現(xiàn)項目式美育的育人目標(biāo)。

　　基于項目式的高校美育模式創(chuàng)新，實則是“以學(xué)生為中心”教育理念的現(xiàn)實體現(xiàn)，它沖破了以往美育處于靜態(tài)知識傳授的局限，把美育擴展為動態(tài)實踐探索，從單向藝術(shù)技能培育轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋乃仞B(yǎng)全面提升，可為學(xué)生搭建“發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美、傳播美”的全方位發(fā)展平臺，從而實現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”，為培育新時代高素質(zhì)人才提供有力支撐。

　　〔作者單位：山東建筑大學(xué)?；痦椖浚荷綎|建筑大學(xué)2024本科教學(xué)改革研究項目；基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同的項目驅(qū)動型美育教學(xué)模式研究〕